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综合文科组以“让师生成为拥有成长型思维的问题解决者”为目标，聚焦「学习任务设计」这一主题开展教研活动，积极地将教学和科研相结合开展实践研究，在组内开展听评课活动，营造学习研究、实践改进的文化氛围，并集思广益，围绕素养目标发现真问题、研究真问题，打造人文大课堂。

- 心中有学生，线上有精彩 -

综合文科组的老师积极开展线上公开课及各项教研活动，不断提高备课、上课的质量和效率，摸索更好的线上教学方法。老师们对线上教学还有更高的追求，大家积极掌握新技术、挖掘课程内涵、丰富学习资源，寻找便捷高效的线上教学工具，将互联网资源与校本课程相结合，让学生在家也能像在学校一样积极互动且从心而动，提高学习兴趣和学习效率。通过不断的学习研究和实践改进，我们坚信一定能给学生带来更好的课堂。

- 备课勤思考，思维助成长-

道法组

谢连琴老师、鞠慧老师都坚信创新的力量，他们秉承合作共赢、资源共享的理念，保证一周一次集体2小时研究与随时随地交流分享相结合的活动方式，及时抓住时政新闻和社会热点，探索大单元教学和复习、实践研究核心素养目标下的问题解决式教学方法，培养问题解决者。他们积极开展整体化、项目式学习，创设以学生为中心的学习环境，满足学生多样化学习需求；并围绕有效预习策略研究和有效知识点能力点作业设计，引导学生提高自主、合作、探究的学习能力，形成良好的思维习惯。

历史组

陈爱兰老师和刘霖熙老师充分利用集体备课的时机，集思广益，分工合作，提高效率。每次的交流以“解决目前教学问题、沟通当前教学进度、计划未来教学重点、分配近期教学任务”为基本模版，对七年级和八年级的教学工作进行有目的地梳理和安排。七年级侧重于教学目标的研究和预习方案的调整，八年级则着重终结性评价指南的研究和校本作业的设计。同时，历史备课组还重视学生的个性化发展，根据不同层次和年龄的学生设计不同的活动方案，充分发挥学生的自主学习能力，积极探索以学生“学”为主导的教学模式，让学生乐在其中，学在其中。

地理组

焦琳老师和施国佳老师在备课过程中积极探讨，勇于尝试，她们在会议中将不同年级的课程中心与需求分开，针对六七九的不同学习情况和学期目标，为各个年级制定合适的教学计划，为七年级规划新授课与复习课的课程安排，为九年级协调跨学科课程与练习。同时，地理备课组非常重视学生的自主学习能力，为六年级策划了以小组为单位的自主学习活动，既让学生学习了地理的区域知识，又培养了学生的学习兴趣与能力。

- 交流促发展，携手共进步 -

听评课

——反思促成长、研究促提升

焦琳老师在此次教研会之前完成了组内公开课，于4月11日在七（4）班上了《5.1.2 城市的环境问题及环境优化》一课。在教研组活动中，焦琳老师就思维导图、教学任务与设计、教学工具等角度对课程进行了反思。大家一致对焦琳老师教学目标的达成、教学任务设计合理、课堂应变速度快和有效应用技术等优点给予肯定和鼓励，同时就课堂出现的问题进行探讨研究。

「学习促研究，建设学习共同体」

刘霖熙老师在听完焦琳老师的公开课后，在大量文献研究的基础上，带领组内老师共同学习了“运用思维导图的教学模式”。之后老师们从教学目标、教材分析、教学对象分析、课前准备、教学过程等多方面进行了学习成果的交流。

通过学习和头脑风暴，各位老师都有自己的感悟：鞠慧老师认为运用思维导图可以激发学生学习的积极性；施国佳老师认为思维导图可以形成学生学习这门学科思维的建构，提高学科知识的逻辑性；秦梦瑶老师认为思维导图中图象的使用可以让知识更加形象化；最后，谢连琴老师指出思维导图可以培养学生思维的整体性，无论从纵向和横向上都能帮助学生学习。

「研究促成长，践行成长型思维」

「努力做跨学科人才，创新教育教学」

谢连琴老师特别指出了跨学科教学的重要性。她用一位跨学科老师的地理公开课为例，讲述了授课老师通过现场演示两个实验——燃香实验和墨水扩散实验，使学生在现实环境中体验理解“空气污染的度”，学生通过实验现象的比较对“空气污染的度”这个教学难点有了更加整体清晰的认识。由此可以看出，跨学科教学有利于培养学生的核心素养和提升学生整体思维能力，促进学生全面发展。我们要努力成为跨学科的人才，不拘泥于教材创新教育教学。