上课、吃饭、运动、做核酸......这是居家网课以来每位同学的日常；

抢菜、做饭、做核酸、批作业到凌晨……这是居家网课以来老师们的日常。

每天坐在相同的房间里、相同的电脑前，生活如此循环往复。可正是在这样的日子里，我校师生们却仍在共同创造着有趣儿、有意义的学习体验。不信？就让我们一起来看一看吧～

信息科技 徐吉老师

开展以“你会用scratch设计高山滑雪比赛吗？”为主题的活动，学生通过视频不仅了解高山滑雪的规则，还运用已学过的知识，提出切实可行的设计思路，并进行脚本的编写。他们在合作探究中，提升了计算思维能力和解决问题的能力。

生命科学 高贵明老师

以“蔬菜”为线索，开展疫情居家期间同学们对于植物的观察和识别活动。其中使用到的“分组讨论”功能，让同学们即使在线上也能够交流、协作。大家共同探索平行检索表的使用方法并一起找到答案，实现师生互动与生生互动，让学生体验到生物分类思想的科学性与重要性。

数学 石凯老师

在“线段的和差倍习题课”中通过小组讨论活动调动学生的思考积极性，这让学生主动参与到问题的讨论中，并与小组成员产生思想上的碰撞，从而加深对知识点的理解和应用。

体育 孙贝雯老师

利用“比一比”“赛一赛”的形式调动学生积极性，在愉快的氛围中达到练习的目的，使得每位学生在努力完成标准动作的前提下，也进一步提高了下肢力量和反应速度。

语文 夏玉芬老师

以《大自然的语言》第二课时教学为例，积极响应“数字化助推教育战线防疫工作”的号召。课程中，为了让学生体会文章严谨清晰的思路结构，夏老师运用便捷的软件技术，恰如其分地解决了因时空受限而产生的“教学距离”问题，让学生借助网络平台也能自如交流探讨，表达和共享。师生互动、生生互动都诠释了“科技助力教育”的内涵！

化学 孙善刚老师

借助ClassIn虚拟实验平台，开展以“云端中真相”为主题的活动，来探究常见混合酸根的检验方法和一般流程。学生通过虚拟实验实现了居家进行实验操作练习的目的，他们运用已学过的知识，通过小组讨论、合作探究、表达交流等环节提出合理实验方案，最后用虚拟实验进行验证，这让他们在知识和技能方面都得到了很大提升。

科学 何佳倩老师

以小水珠消失的现象作为切入点，与同学们共同运用控制变量法探究影响水蒸发快慢的影响因素。她在线上学习过程中充分运用留言区、答题器、分组讨论等功能加强师生互动与生生互动，提升全体学生的参与度、互动性。

美术 秦梦瑶老师

在教学《表情包制作》第1课时中，针对表情包案例进行随机分组小组讨论，实现生生互动。学生将讨论结果以截图形式发送至平台的“聊天框”中，结束分组讨论后，全班学生可以共享各组讨论结果，实现成果分享。

英语 贾文文老师

在“My Possible Future”这一课中，带领学生分析影响个人职业选择的因素，预测他人未来可能从事的职业。贾老师充分利用平台功能，及时掌握学生的学习情况。即使在虚拟空间里，也能流畅地与学生进行互动，有序开展小组合作，让学生体验合作的乐趣，很好地还原了线下课堂的真实感。

疫情防控担使命，线上教学守初心。线上教学教师更应注重团队学习和师生间互动，科学合理地运用在线教学平台的强大互动功能，确保线上教学质量。愿我校师生携手以共，“教”“学”不停步，“疫”起向未来。