炎炎夏日，世界人工智能大会闭幕之际，交中学子们回顾着为期一个多月的项目化学习历程。作为“核未来”科普教育志愿者，他们参与了一场跨越七大学科的项目化学习探索。

                作为科普教育宣传者，学生们以TED演讲为媒，用科学的精神、艺术的情感、道法的智慧、英语的桥梁、语文的力量、生命的奥秘、信息科技的工具，共同构建了一场关于核能与人类社会发展的深度对话。这不仅是对知识的探索，更是对未来的期许，对社会责任的担当。各组同学回顾项目化学习的心路历程，不仅是分享AI赋能跨学科项目化学习的经历与收获，更是分享他们在探索科技与人文交汇处的深刻体验，让我们通过TED演讲，感受交中学子自主学习的热情与能力，感受交中教师创新实践的勇气与探索，感受AI赋能跨学科学习的独特魅力！

英语学科子项目 ｜ 核能绿语，“双语公众号”发声向未来

            六、七年级的学生组建了混龄研究小组，围绕“核能与环境保护”的主题，从水、土壤、废弃物、空气等不同角度展开了深入的探索。学生们通过线上线下融合的协作学习方式，运用AI工具进行信息搜索、整合与提炼，不仅提高了学习效率，还学会了如何辨别信息的真实性，共同创作核能环保主题的双语公众号。向公众生动地展示了核能对水、废弃物、土壤和空气的影响，也深化了对环境保护的认识。

            在项目化学习中，学生们展现的自主与创新，犹如潜藏的春芽破土而出，团队协作与AI的辅助如和煦的春风，赋予我持续探索教学方式变革的信心——徐澍怡（指导教师）

信息科技学科子项目 ｜ 信息赋能，追寻核能真相

在“核能科普与真相追寻计划”中，如何借助AI技术深入剖析“未来海鲜是否可食用”这一热点问题？学生们作为科普志愿者，运用AI信息检索、数据可视化等手段清晰呈现问题本质，撰写详实报告，提出切实可行的解决方案。这一过程不仅帮助学生们提高了解决问题的能力，也加深了他们对科学的理解。同时，还教会了他们如何更有效地与人沟通和作出决定，培养了他们负责任地参与社会活动的意识。通过这种实践，学生们将更加自信和充分准备，以面对未来的挑战。

            学生们不仅能够熟练运用AI技术为研究赋能，在团队合作中表现出的默契与协作精神令人惊喜——徐吉（指导教师）

美术学科子项目 ｜ “核”动艺术，共绘未来图景

            面对核污水排放这一全球性议题，我们如何以艺术家的视角，运用美术语言抒发情感与思考？

            美术学科项目中，学生们挖掘多样的艺术表达方式，借鉴AI绘画工具，创作出揭示核污染与环境破坏问题的艺术作品。他们以画笔为媒，勇担社会责任，以艺术的力量唤醒人们对全球性议题的关注与反思。

            真实的情境能够更好地激发学生学习的内驱力——秦梦瑶（指导教师）

语文学科子项目 ｜ 文以载道，揭秘核污，探索新知

            面对核污水排放问题，我们如何通过语文学科提升环保意识、科学素养与批判性思维？学生们以核污水主题说明文阅读为核心，巧妙设计各类问题，引导学生深入理解核污水的科学原理、社会影响及应对策略。在阅读与合作中，学生们不仅提升了阅读理解力，更培养了团队协作精神，促使环保理念与科学思维深入人心。

            不应该为了项目化学习而开展项目化学习，项目化学习应是教与学的“新工具”——张子珍（指导教师）

科学学科子项目 ｜ 科普之光，照亮认知之路

            作为交中科普出版社的“编辑”，我们如何更有效地传播科普知识？

            科学学科项目以七年级生态瓶制作为起点，引领学生亲历“理论研究-实际体验-总结反思”的完整过程，深入剖析生态系统的运行机制。由此延伸，我们聚焦核污水问题，探讨其可能对未来世界产生的影响。学生们化身交中科普出版社的主编、文字编辑及图片编辑，将学习历程与科学见解凝练成册，有效激发了学生对科学的持久兴趣和积极态度。

            作为教师，能够做的就是为学生们提供尽可能的支持与引导，然后静待花开。——何佳倩（指导教师）

英语学科子项目 ｜ 英语桥梁，连通核能与未来社会

            如何在国际舞台上，以核能科普者的身份用英文向公众传播核能知识和环保理念？

            项目中学生利用AI技术研究和展示核能利用及核污水排放的知识。通过制作展架和展板，用英文对公众进行科普，介绍核能的基本原理、应用及其对环境的影响。过程中学生不仅能掌握核能利用和核污水排放的科学知识，还能提升创新能力、团队合作精神和实际操作技能，同时能提高英文表达能力和跨文化交流能力。学生们借助AI技术向大家分享核能和环保的知识，促进环境保护意识。

            通过这种方式，他们不仅学习到了知识，还体验到了将知识应用于实际并影响他人的过程。

            ——金云昭（指导教师）

道法学科子项目 ｜ 道法自然，AI助力核能思辨

            在日本核废水排放问题引发全球关注之际，我们如何深入理解核能与人类发展的关系？

            道法学科项目化学习以辩论赛为契机，借助信息技术与人工智能工具，引导学生围绕“人类是否应广泛使用核能”展开深度思辨。在激烈碰撞的观点中，学生们提升辩证思考能力，培养创新思维、批判性思维与问题解决能力，同时增强科学精神，提升人工智能应用水平，锤炼团队协作与国际理解力。

            “应该怎样潜心学习不断增长智慧，才能在人工智能时代不被替代、充分发挥自身应有的价值？”这是对教育者的挑战，也是对学生的期望——谢连琴（指导教师）

生命科学子项目 ｜ 是观点，还是事实？——核污水排海后的未来世界

            学生们以日本核污水排放事件为切入点，从遗传学、环境科学等多个维度、借助AI工具的智能辅助和ClassIn平台的互动协作完成生命学科的子项目。有的小组剖析了氚元素对带鱼DNA的潜在影响，揭示了辐射的微妙作用；有的小组运用高斯羽流模型，为科学推理提供了有力支撑；有的小组深入探讨了放射性核素在自然水循环中的角色，拓宽了科学视野；有的小组则分享了使用AI工具查找资料的独特体验，他们的分享不仅展示出高效学习的意识与能力，也是学校的“基色课程”——学习素养培育课程有效性的充分体现。

            项目化学习如果能够深入日常，成为一种新的教学模式，它所激发的学生的潜力与能量，将是无限的——高贵明（指导教师）

            特别鸣谢——感谢韩佳邑妈妈郑静女士、朱正德爸爸朱戈先生对同学们Ted演讲方面的悉心指导。

            “核能与人类社会发展”这个主题实践活动，是由多学科教师协同开展的跨学科项目化学习，也是学校跨学科课程研发从0到1迈出的第一步。让我们一同见证这场“核”动力量的启航之旅，共赴未来之光！